计算机考研有哪些较好的双非院校?

今天好学网小编整理了计算机考研有哪些较好的双非院校?相关信息，希望在这方面能够更好的大家。

本文目录一览：

• 1、计算机考研有哪些较好的双非院校?
• 2、想学计算机专业？这些“双非”院校实力不容小觑
• 3、计算机专业民办二本大学排名

计算机考研有哪些较好的双非院校?

计算机考研较好的双非院校有西安电子科技大学计算机学院。

西安电子科技大学，位于陕西省西安市，计算机专业创建于1958年，是全国最早设立计算机专业的三所高校之一。现为“985工程优势学科创新平台”、“211工程”重点建设。

设有计算机博士后科研流动站、计算机一级学科博士点、计算机科学与技术和网络工程两个国家特色专业，建有计算机网络与信息安全教育部重点实验室。

特色：

多年来，计算机学院根据IT产业的发展趋势以及社会对人才的需求，转变教育思想，更新教育观念，积极探索新型人才的培养模式，实施全方位的改革与实践，扎扎实实开展工作，已取得了明显的成效，为计算机科学与技术专业的可持续发展奠定了坚实的基础。

以上内容参考 百度百科—西安电子科技大学计算机学院

想学计算机专业？这些“双非”院校实力不容小觑

互联网时代，什么专业最受考生青睐？毫无疑问计算机专业算是一个。

计算机专业人才需求大，无论私企、银行还是公务员都有用人需求，整体薪资待遇可观，工作环境相对一些工科专业较好。良好的就业前景和可观的薪资收入导致了计算机相关专业在考生志愿填报时热度高涨，随之而来的是专业录取分数线水涨船高。

虽然国内大多数高校都有开设计算机类专业，然而计算机类专业强势院校又多为985,211大学，水涨船高的录取分数线实在是让人望而却步。那么分数不够的同学，又想报考计算机专业，还有哪些学校可以选择呢？腾远君盘点了一些计算机学科较为强势的“双非院校”（既非传统985、211高校），供考生及家长参考。

1  杭州电子科技大学

院校详情：

杭州电子科技大学是一所电子信息特色突出，经管学科优势明显，工、理、经、管、文、法、艺等多学科相互渗透的教学研究型大学。学校始创于1956年，2004年更名为杭州电子科技大学。学校先后隶属于第二机械工业部、第四机械工业部、电子工业部、信息产业部等中央部委，2000年实行浙江省与信息产业部共建、以浙江省管理为主的办学管理体制，2007年成为浙江省与国防科学技术工业委员会共建高校，2015年被列为浙江省重点建设高校。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B+

2  重庆邮电大学

院校详情：

重庆邮电大学是国家布点设立并重点建设的邮电高校之一，是工业和信息化部与重庆市共建的一所特色鲜明、优势突出，在信息通信领域具有重要影响的高水平教学研究型大学。学校发轫于1950年，1959 年由国务院批准成立为重庆邮电学院，并开始本科教育，1965年成为当时四川省招收研究生的10所院校之一，2000年由信产部划转重庆市管理，实行部市共建，2006 年更名为重庆邮电大学；2013年批准为博士学位授予单位。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B+

3  山西大学

院校详情：

山西大学是中国办学历史最悠久的高等学府之一。学校的前身是创建于1902年的山西大学堂，1998年，山西大学成为山西省重点建设大学，2005年，成为最早的一批省部共建大学，2012年，成为“中西部高校综合实力提升工程”入选高校。2018年，成为教育部和山西省人民政府共同建设的部省合建高校。2022年，进入国家“双一流”建设高校行列。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

4  南京信息工程大学

院校详情：

南京信息工程大学是国家“双一流”建设高校，是江苏高水平大学建设高峰计划A类建设高校。服务于新中国国家战略和国民经济建设需求而生，1960年设立南京大学气象学院（学校前身），隶属原中央（军委）气象局，1963年独立建校为南京气象学院，1978年列入全国重点大学，2000年划转江苏省人民政府主管，2004年更名为南京信息工程大学。2007年以来，学校先后实现了江苏省人民政府、中国气象局、教育部、国家海洋局等多方共建。现为以江苏省管理为主的中央与地方共建高校。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

5  深圳大学

院校详情：

深圳大学1983年经教育部批准设立，肩负着为特区培养人才和为国家高等教育改革探路的光荣使命。建校39年，深圳大学秉承“自立、自律、自强”的校训，紧随特区，锐意改革、快速发展，在较短的时间内形成了从学士、硕士到博士的完整人才培养体系以及多层次的科学研究和社会服务体系，形成了“特区大学、窗口大学、实验大学”的办学特色，培养了20多万各类创新创业人才，95%以上扎根粤港澳大湾区，为特区发展和国家现代化建设作出了重要贡献。特别是进入新时代以来，学校实施高水平大学建设发展战略，成为内地进步最快的大学之一，综合实力得到全面快速提升，实现了从本科教学型大学向教学科研并重型大学的转型，创新创业人才培养、人事管理体制等领域的改革走在全国前列。目前，学校已经成为一所特色鲜明、实力雄厚、在国内外具有良好声誉和重要影响力的高水平综合性大学。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

6  天津理工大学

院校详情：

天津理工大学是一所以工为主，工理结合，工、理、管、文、艺等学科协调发展的多科性大学。学校前身为天津理工学院，于1979年以天津大学理工分校名义开始招收本科生，1981年经国务院批准正式设立。1996年，原天津理工学院与原天津大学分校、天津大学机电分校、天津大学冶金分校三所本科院校合并，组建成新的天津理工学院。经教育部批准，2004年更名为天津理工大学。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

7  长春理工大学

院校详情：

长春理工大学原名长春光学精密机械学院，1958年由中国科学院创办，是新中国第一所培养光学专门人才的高等院校。经过60多年的建设与发展，学校现已成为一所具有鲜明光电特色和国防特色的吉林省省属重点大学，是吉林省、国家国防科技工业局、长春市共建院校，享有“中国光学英才摇篮”的美誉。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

8  燕山大学

院校详情：

燕山大学是河北省人民政府、教育部、工业和信息化部、国家国防科技工业局四方共建的全国重点大学，河北省重点支持的国家一流大学和世界一流学科建设高校，北京高科大学联盟成员。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

9  浙江工业大学

院校详情：

浙江工业大学是东部沿海地区第一所省部共建高校、首批国家“高等学校创新能力提升计划”（2011计划）协同创新中心牵头高校和浙江省首批重点建设高校，坐落于中国历史文化名城、风景旅游胜地杭州。学校始建于1953年，其前身可以追溯到1910年创立的浙江中等工业学堂，先后经历了杭州化工学校、浙江化工专科学校、浙江化工学院和浙江工学院等发展阶段，1993年更名浙江工业大学。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

10  哈尔滨理工大学

院校详情：

哈尔滨理工大学由原机械工业部所属的哈尔滨科学技术大学、哈尔滨电工学院和哈尔滨工业高等专科学校于1995年合并组建而成，1998年划转黑龙江省属，实行中央与地方共建、以地方为主的管理体制。建校70多年来，学校认真贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，扎根龙江沃土，深耕机电行业，矢志艰苦奋斗，发展成为综合实力强劲、办学特色鲜明的黑龙江省国内“双一流”建设高校，是省属规模最大的理工科大学，为我国装备制造业发展和黑龙江经济社会建设作出了重要贡献。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

11  江苏大学

院校详情：

江苏大学是2001年8月经教育部批准，由原江苏理工大学、镇江医学院、镇江师范专科学校合并组建的重点综合性大学，是江苏省人民政府和教育部、农业农村部共建高校，以及首批江苏省高水平大学建设高校。

第四轮计算机科学与技术学科评估结果：B

计算机专业民办二本大学排名

好学网(https://www.haoxuejiaoyu.com)小编还为大家带来计算机专业民办二本大学排名的相关内容。

计算机专业民办二本大学2023年排名前三的是：江苏科技大学苏州理工学院、重庆人文科技学院、东南大学成贤学院。 好学网

1、江苏科技大学苏州理工学院

江苏科技大学苏州理工学院，位于江苏省苏州市。始建于2002年，时名江苏科技大学南徐学院；2012年6月，经教育部和江苏省教育厅批准，正式更名为江苏科技大学苏州理工学院。占地约856亩，建设总投资11亿元，总建筑面积约27万平方米。

2、重庆人文科技学院

重庆人文科技学院占地面积129.25万平方米，总建筑面积54.21万平方米。馆藏纸质图书235万册，电子图书198万册，中外文献数据库35个。设有14个二级学院，46个本科专业和1个专科专业。有全日制在校生近23000人，专任教师200余人。

3、东南大学成贤学院

东南大学成贤学院位于江苏省南京市，始建于1998年，时名东南大学中大学院，2003年经教育部和江苏省教育厅批准更名为东南大学成贤学院。校舍建筑面积30万平方米，图书馆藏书117万余册。设有7个院（部），30多个本科专业，有师生员工1万余人。

学校的教育理念

1、以民为本：把注重人、理解人、重视人、爱惜人、提高和进步人的精神贯注于教育科研的整个过程，致力于为每一个学生提供全方位发展的机会和条件。

2、全方位发展：注重学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展，培养学生的综合素质和创新能力。

3、素质教育：强调知识、能力和素养的统一，帮助学生学会学习和加强素养，注重学生的自主学习和自主发展。

4、创造性：加强教育创新与创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，推动学生自主创新和自主创业。

5、主体性：以学生的主体地位为前提，尊重学生的个性和需求，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自学能力和良好习惯。

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