应用型本科好吗
发布时间：2024-08-20 11:53:47 | 好学网
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志愿填报 到底是选学校重要还是专业重要
随着最近的高考结束了，许多考生已经开始寻求自己所向往的学校了。下面是由我为大家整理的“志愿填报 到底是选学校重要还是专业重要”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
1、在你成绩比较好，有资格选择更好的学校的前提下，当然学校优先；这里的学校，更多是指双一流，或者985/211。
2、但对于多数人，当你的分数只能选择一个普通高校，甚至是一个高职高专时，当然是专业优先。
一、我先谈一下不必执拗于专业的三个理由
就学校和专业做绝对比较时，学校优先，专业是不必坚持坚守的。
1、首先，学什么不干什么是普遍现象，不必过于纠结和坚持学什么专业。
我们填报志愿时，最纠结的就是专业，原因就是我们希望选对一个专业，找一个好就业的专业，换句话说，选对一个职业，未来更好就业，希望未来发展更平顺。
但是，学什么就干什么吗？或者说干什么就必须学什么吗？显然不是。对于大多数年长的人来说，学什么不干什么是一个普遍现象。
淘宝的xx是学英语的，京东的xx是学社会学的，YY的老板xx是学哲学的，百度的xx是北大图书馆系毕业，互联网行业有很多的文科生。1979年上了北大中文系的xx，最后出名是因为卖猪肉，一年收入超过8个亿。
所谓专业对口的理念或者说法对于当今的社会越来越不现实，甚至越来越荒唐了。这其中的原因是复杂的，有时代发展的原因，比如发展节奏的加快，学科的交叉融合等等，也有教育本身的滞后性，想完全跟上行业的节奏是困难的。因此目前很多大学更强调通识教育，更强调淡化专业教育的原因就在于此，核心是培养一种能力“how to learn”，即学习能力。
2、第二，你确定你真的喜欢这个专业或者行业？你确定你的兴趣靠谱吗？
我们执着，甚至执拗于某个专业，往往是因为爱好和兴趣。但遗憾的是，这种判断往往是基于光环效应，并不真正了解。很多人一旦真正接触某个行业，或者某个专业，往往会后悔，其原因就是原来对于行业与专业的了解过于表面，只看到了辉煌的一面，没有看到背后艰难或者糟糕的另外一面，不好的一面。也因此，专业劝退成了一个主流，学什么专业的，往往不建议你不学什么，其中根本原因之一就是熟悉了解了，看到了更多的不好。
因此，我经常给很多家长建议，当孩子动辄说自己兴趣、爱好时，如果有条件最好让孩子实习一段时间，大概率，很多孩子打死都不想从事这个行业了。
还有，对于18岁甚至更年轻的中学生，变是正常的，不变才是不正常的，兴趣往往是不可靠的，我们根本不能笃定一定喜欢某个专业。
大家可以回忆自己10年前喜欢什么，5年前喜欢什么，3年前喜欢什么？现在又喜欢什么？很多专家爱强调兴趣，爱好，并喜欢强调尊重孩子的兴趣爱好。这一点固然重要，但我们也不宜走极端。在一定程度上讲，兴趣是不靠谱的，不仅会在不同年龄阶段有变化，更重要的是，对于一些孩子，兴趣爱好只是逃避的借口。很多时候，兴趣也往往是不理性的，孩子喜欢玩优秀，我们能尊重吗？
3，谁能保证未来哪个专业就业更好？没有哪个专业或行业会花红百日的，长久不衰的。
我们很多时候纠结于专业，往往是基于人生的规划，对于很多家长，希望选择一门可以走上安稳人生的专业。
对于家长的这种想法，可以理解，但坦率地讲，这种预测不仅是不可靠的，更主要的是，可以花红百日的专业或行业根本不存在。
十余年前，“智慧地球”的概念风靡一时，于是各高校纷纷设立了物联网专业，最高峰时，一年就有300多所高校设立物联网专业，其中就有杭州电子科技大学。杭电是一所优秀的老牌学校，原隶属电子部，后下放给浙江。但开设数年后，杭州电子级科技大学在2018年率先放弃了这一专业的招生，原因是就业不好。短短几年都难以预测，更何况在人生更长的周期里预测和算计。这两年，很多所谓热门专业，往往很快就成为教育部警示的就业难专业，数不胜数。
任何一个行业，都有其波动周期，所谓30年活东，30年活西。90年代初，能源行业萧条，大家纷纷逃离石化行业，逃离中石油，中石化，但是10年后，石化行业如日中天，中石油中石化满血复活，近年石化行业则再次陷入短期的萧条。
90年代，在改革开放的大潮下，国际贸易热潮涌起，对外经贸大学曾经一度收割了全国文科一半的状元，北大也只能望其项背，但现在又有几个人知道对外经贸大学曾如此辉煌？前些年，中央财经大学等财经院校则如日中天，录取分数远超很多985高校，原因是金融业的勃起。但2019年起，金融行业开始走下坡路，于是各财经院校录取分数线大跌。
短则10年，长则20年，很多行业必有颠覆性变化。比如辉煌了20年的互联网大厂开始走下神坛。去年上海一位40多岁失业在家的外企高管向上海市领导求助。90年代，外企是大家第一选择，国企则是逃离的对象，但现在，这一关系早已完全颠倒，颠覆。90年代初，因为对教师职业的“鄙视”，首都师范大学面临无法完成招生的尴尬，但时至今日，师范院校因为教师是典型体制内工作，大受欢迎，分数线普涨。
一个人能否成功，能否安稳，能否有成就，其实并不在于今天选择的专业，而是你是否足够努力，做到了这个领域的佼佼者，并保持了持久的领先，否则，即便你有幸赶上了一个潮流，也难免被淘汰。互联网大厂中“35”岁尴尬就是一例，试想，如果你非常优秀和努力，怎么可能在工作十余年后还是一个基层的老程序员？
二、为什么学校比专业更重要？因为现实中的招聘门槛是残酷的
1、毕业学校往往成为一个招聘中的硬门槛，如果不是毕业于某些学校，我们往往连进场竞争的机会都没有。
目前全国有2700所高校，本专科招生总量达到了1000万以上，研究生也已经逼近120万。高等教育迈入普及化，新增劳动力绝大部分都是大学生。在这种背景下，大学生也只是一个普通劳动者。
同时，因为高考考试内容的模式化，甚至固化，志愿填报上搞平行志愿，即分数最大化，高考想发挥失常，志愿填报不当导致高分跌落，成了小概率事件，这和8/90年代完全不同的。
于是大学也严重分层，进一步推高了对出身的重视。看出身已经成为一个普遍“潜规则”，成为用人单位初筛的一个重要尺子，甚至成为一个门槛。
虽然在招聘中看出身是违规的，是错误的，但现实中大行其道。在一些用人单位的招聘中，不是985高校毕业，简历都投不进去。而一些用人单位，甚至追溯本科出身。去年上海交大一个博士就因为本科出身于双非学校被弃用，曾引起舆论高度关注。各省省级定向选调生，无一不严格限定了毕业学校出身，基本都是985与个别录取分数超过985的高校。前两年，一个要求最严的省份，选调生毕业学校限定在10所高校，清一色头部985高校，东北，西南，西北、华中、华南地区著名985高校竟然也无一入选。
注意，在这类招聘资格限定中，往往限定的是学校，而不是专业。专业表述上，往往是XX专业或相关专业，也就是说，如果没有某个档次学校的身份，在一些激励的竞争中，连进场的资格都没有，这也就是学校的重要性。
虽然我们研究生可以考入任何一个学校，但本科却是一辈子也无法改变的，面对一个还要追溯你本科出身的用人单位，几乎没有翻盘的机会。
2、一个好的高校，给你的是一个更大的学习发展的平台与空间，给我们提供了更多的可能。著名的高校，往往能给你提供的丰富的教育资源与发展机会，比如辅修第二专业，比如中外交流的机会，以及文化熏陶，周边同学老师的影响，就不一一解释了。
3、因为年龄与发展阶段的关系，本科教育阶段是我们成长中最重要的再塑期，会给我们深远的影响。本科学校往往给我们留下深深的烙印，这是研究生教育阶段很难达到的效果。
4、但想特别提醒，需要坚守的学校门槛并不多，主要是指双一流，985，211等，而不是一本二本，这不是出于歧视，而是无奈的现实。
学校优先，但注意，这里谈的优先是指用人单位普遍重视的门槛学校，比如985，比如211，比如双一流，而不是一本二本。一本，二本这种分类，误导性极大，也不是本文所谈的学校第一的核心。
一本二本只是一个传统高考录取程序中的顺序层次，只是一个大概的质量判断，并非高校明确的质量层次的区别，在现实中没有太大意义。但是因为中学普遍以此考核学校与教师的质量，导致这个概念深入人心，但误导性极强。
比如北京大学的护理专业曾在北京二本招生，我们能说北大是二本学校吗？很多地方高校，一些专业在第一批招生，一些专业则在第二批招生；一些学校在本省是一本招生，在其他省市则可能是二本招生，我们又如何判定这所学校是一本还是二本？
在不同省市，一本二本的名单是不同的 ，全国并没有一个统一的定义。因此，我们很少看到用人单位用一本二本作为招聘的门槛，强调只招一本以上学校，因为根本无法定义什么是一本学校。任何省市，能精确的只有第一批招生的学生和专业。
新高考实施后，在录取上彻底取消了第一与第二批次，一本二本彻底成为一个历史概念不复存在。
三、对于学习成绩不理想的同学，专业优先，因为你想坚持的学校反而意义不大了，专业的现实意义更大一些
如果你学习成绩一般，根本没有可能选择一个双一流高校，或者是985，211，只能选择一个普通高校，甚至是高职高专，那么毫无疑问，对这类同学来说，专业第一，专业优先。
这个道理很好理解。因为用人单位普遍设立的出身门槛是双一流与985，211，那么其他高校本质上就没有区别了。这时，专业的价值就突出出来了，专业优先，尤其是对于高职高专的同学。一个专业技能突出，社会需求旺盛的专业对于一个普通高校的学生显然更为重要，至少是在刚刚进入社会时。
同时，对于这部分同学，从一个侧面也反映了大多数人学习能力上的欠缺，跨专业学习的能力是不足够的，索性就专注某一个专业领域，吃透。
四、学校优先并非绝对的，也有例外，需要根据自己的职业发展确定具体思路
虽然我上面讲了两个原则和建议，但并非适用所有人，下面就有两种例外。
1、对于个别想得很清楚明白，甚至笃定，执念于某些专业的同学，无论什么情况下，都应该坚定地支持坚守某些专业，那怕未来你还会变。比如前两年高考时，上海的一位同学，坚定地放弃了北大、清华（专业不理想），选择去了哈工大读航天。我们应该给与这种孩子无条件的支持。理论上，航天最好的是哈工大，至少在过去的年代，现在孩子一般不知道哈工大在航天领域的地位。这个孩子显然是深思熟虑，并和大人商量后的结果。
2、最后，我还是想提醒，谈专业优先还是学校优先时，我们不应该忘记地域，即到哪里上学的问题。在哪里上学往往比学校和专业更为重要。
地域不仅给我们开阔了视野，更给我们提供了更多的发展机会，而且获得这个机会的过程更公平公正，这是一些过度依赖人情的地区难以比拟的。
研究表明，因为实习找工作便利，大学所在地往往是多数学生的就业流入地，尤其是在发达地区。因此，为了一个更好的发展前景，我们往往有必要舍弃某些专业，或者舍弃更高层次的学校，选择一个更有发展机会的城市读书。
五、复述
1、从宏观角度，也就是我们找工作或者和人沟通，会是大学重要还是专业重要呢？一般而言，应聘单位会先看你是在什么大学，其次才是什么专业。和人初次沟通，也很少会问到专业细节，更多的是说我是XX大学毕业，是XX大学的毕业生。也因此，会有各种的校友群，校友联谊，很少看到xx专业联谊。
2、从微观角度，也就是你要具体从事的工作来分析。即使是专业要求高的领域，大学也是考量的很重要的一方面。因为你能进入这类知名的大学，说明你的智商不错，学习能力强，有这些背书，可以引申出学习其他东西也不会困难。所以我们会看到一些企业要求985，211毕业的学生。
3、至于有的人回答的，专业重要，因为影响就业。其实，很多工作并不会在招聘里写明你必须是什么专业才能投递，虽然你不是这个专业，但我相信名校就读的你若要投递一个非本专业的岗位，一定会通过选修、辅修、第二学位，参加相关竞赛等来证明你具备相关知识。而不是专业成绩一个途径来证明。相反，若是一般大学毕业，即使你拿其他东西来证明你的成绩，也会因为学校一般而受到各种质疑。
高考填报志愿的技巧以第一志愿为主，报考学校要有梯度，比如超一本线100分能上的，超一本线50分能上的，够一本线就能上的（要参考近3年的录取线，就低不就高）；报考专业也要有梯度，该校的名专业、一般专业都要报，一般要同意调剂。除非你特想学某专业，那就降低要求，冲某校的名专业，十拿九稳，非此专业不报。如640分，报北大的通信工程没有把握，又特别想学此专业，就报北京邮电大学的名专业通信工程。另外，报志愿也不能不冒一点风险，要“冲一冲”“稳一稳”“保一保”。
应用型本科好吗
应用型本科不怎么好。 好学网
应用技术型本科，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科的本科类型。应用型本科教育对于满足 中国经济 社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
2014年3月 中国教育部 改革方向已经明确：全国 普通本科高等院校 1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。
政策发展：
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用技术型人才培养。
国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和 创新能力 的重要环节，也是提高学生社会 职业素养 和就业竞争力的重要途径。
“应用技术类型本科”是对新型的本科教育和新层次的 高职教育 相结合的教育模式的探索，由部分省属普通本科院校与国家级示范性 高等职业院校 、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用技术型本科专业人才。
面临问题：
1、强化实践教学还未形成一致普遍的理念。部分师生中，对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要型的认识一定程度上还停留在表面，缺乏深层次质的认识。即使在观念上已有认识，但常圄于条件、环境、基础等因素所限，观望、等待、敷衍等现象具有一定的普遍性。
2、适应高素质应用型人才培养的 教学手段 和方法仍显短缺和落后。表现在：
（1）多媒体教学设施短缺，不能满足教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要，并限制了教师教育教学改革的积极性。许多课程基本仍停留在“一支粉笔一本书”的传统 教学模式 上。
（2）实训模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要。
3、校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的需要。现阶段的实习基地普遍存在着浮于形式的现象，一方面归因于当前我国企业改制后管理者追求短期利益最大化的倾向，另一方面也可归因于在该领域经费的投入、人力的投入以致感情的投入所限。
4、 教学计划 仍需进一步调整和完善。当前在教学计划中，尽管实践环节的教学课时已有较大提高，但除去一定量的停留在计划中的“名义实习”课时后，实际可用于学生实践、或动手的学时仍显不足。大量的公共课、理论课仍占居了较大的学时比重。
5、实践教学师资力量有待提高。教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校（主要是教学型和 研究型大学 ）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以胜任相关的实践指导工作。
6、教学评价机制缺位。现行的教学评价机制不能满足实践教学改革的需要，不能起到强化鼓励实践教学环节和鼓励在实践教学环节改革创新的积极性，相反存在着制约倾向。特别是在学生实践课程成绩的评判、教师实践教学工作量的折算等方面还有待深入探索。
应用技术型本科学校，在推进实践教学改革过程中，可以在以下方面着力展开工作：
（1）广泛深入地开展宣传学习，使全体师生充分认识强化实践教学的重要性和紧迫性，形成一致的思想、理念、行动；
（2）加大对实践教学环节必要的财政投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的改革和实施；（
3）强化校外实习基地建设，鼓励、资助并考核各学院校外实习（实训）基地建设工作，使校外实习基地真正成为培养学生走向社会的起点和摇篮；
（4）积极引进国外先进的 教学理念 、课程体系、教学模式，探索适应时代发展要求的应用型人才培养模式；
（5）解放思想，大胆调整教学计划和课程体系，争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构；
（6）有计划的引进具有较高职称、丰富实践经验的实践工作战线的优秀专家充实教师队伍，同时强化对在职在岗教师实践教学环节的培训、培养；
（7）建立健全实践教学的专项考核机制，明确考核标准和考核办法。鼓励创新、鼓励改革，同时落实岗位职责，提高实践教学工作绩效。
以上内容参考：
百度百科-应用型本科
什么是应用型本科
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应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系。
更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。
扩展资料
发展
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。
国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
截止2018年，300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。
一批高校办学定位更清晰，特色更凸显，应用型人才培养模式更符合产业需求，受到学生、用人单位好评。
国家发改委、教育部“十三五”期间实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，支持各省份推荐的100所应用型高校建设。
中央预算内投资“十三五”期间对每所项目高校拟投入1亿元，推动项目高校将产教融合项目建设和学校转型深化改革相结合，切实把办学真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型人才、技术技能型人才上来。
到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。
参考资料来源： 百度百科-应用型本科
参考资料来源： 中国青年报-到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变
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